一、師生共識方面
   (一)互相尊重與瞭解
       尊重人性尊嚴是人性化教育的特質。學生是人，有其人格固然應受到尊重；老師
       也是人，也有其人格，也應受到尊重。在彼此互相尊重、互相關心、共同成長的
       前提下，「傳道」、「授業」、「解惑」才具有積極意義，才有其可行性。教師
       把學生當作人才培養，而不當作小孩管理，學生行為發生偏差，則瞭解其原因，
       導正學生的觀念和表現。學生則學習別人的感受，瞭解自己和別人的情感，從其
       中獲得被尊重、被接受和被瞭解的經驗。彼此本著同理心，設身處地為別人著想
       ，認同彼此的感受，相信必然有助於教學效果的提高。
   (二)建立和諧的人際關係
       人性的健全發展有賴於和諧的人際關係，所以應致力於建立良好的教師與學生的
       師生關係、學生之間的同儕關係，以及教師與教師間的同事關係。師生關係是相
       互增強，教師影響學生行為，學生也影響教師的教學行為。教師講究教育專業知
       能的涵養，演好教學者、心理輔導者及重要他人的角色，對學生負起教育責任。
       學生則循規蹈矩，虛心向學外，對師長的教導尤應心存感謝，敬重師長的經驗和
       對社會的貢獻，而在言行上表現對師長應有的禮貌。
   (三)提供安全的班級氣氛
       師生應設法共同營造愉悅、溫暖、富人情味而沒有威脅的班級氣氛，師生均有真
       誠、熱情、信任及同理心，班級成為真正民主園地。從班級中獲得安全、愛、隸
       屬感及自尊等項需求的滿足，避免使人感受到輕視、苛責或被貶抑個人價值的氣
       氛。
   (四)實施成就感教學
       師生應努力的從學習活動中獲得成功的滿足，肯定自我價值，儘量減少學生多次
       在團體中的挫敗，增加學生屢獲佳績的機會。輔導學生能夠依據自己的標準，注
       重自我評量，比較自己前後進步的情形，提高成功的鼓舞，減少失敗的挫折，培
       養自我學習的責任感，共同締造「沒有失敗的學校」。