一、人文主義與人性化教育
   (一)人性化教育是以人文主義思想作為他的哲學依據：人文主義思想是以人為中心，是從人性光明面出發
       ，相信人性本善。要求重視人性需要的滿足，倡導注重學生之人格，尊嚴和興趣。希望能夠設身處地
       ，通情達理的為學生著想，時時關懷鼓勵學生。
   (二)強調教學過程中應注重統整的認知：經過對系列觀念的融會貫通，形成學生統整的知識。今後的教育
       ，應多提供通識教育的機會，陶冶學生開闊胸襟與視野，培養學生優雅的人文器識。
   (三)教學內涵不宜僅限於認知層面，而應兼顧情意學習：今後的教育應重視知識技能和情意之同時有效學
       習，期能提供主學習外，又能兼及副學習和附學習之機會。
   (四)強調價值教學的地位：在教學活動中應把握價值判斷與觀念澄清的機會，重視教導學生是非善惡的判
       斷力，培養學生崇高的人生理想與信念。
   (五)注重環境的陶冶作用：認為潛在課程與正式課程同等重要。相信校園物質環境，學校心理環境，課程
       環境和校園人際環境，直接影響學生氣質、器識、情操、態度和人生觀之建立，最能達成「潛移默化
       」功效。

二、人本心理學與人性化教育
   (一)人性化教育的理念是建立在人本心理學的基礎之上：人本心理學呼籲大家以人的主觀意識與經驗為研
       究主題，主張發揮人性，追求自我實現，肯定人的尊嚴與價值。
   (二)對人性抱持樂觀積極的人生觀：認為人類是有理性的、肯主動的、有意識的，且有選擇的自由意志以
       及自我決定的能力，具有實現自已性向及潛能傾向。人不是被動的接受環境中的任何剌激，而是主動
       的加以選擇反應，能夠運用自已的理性來克服人類潛意識和本能衝動，充分重視人性尊嚴與價值。強
       調人類本身具有無限的潛能可自我實現和自我超越，教育目的在於協助學生發展人性，促進箇體的自
       我實現。
   (三)重視人的整體性：認為人是一箇不可分割的整體，欲了解人類的行為必須從其整體觀察，才不會產生
       偏差現象，任何行為特質都是互相關連。
   (四)人類擁有追求自我實現的強烈動機：認為人具有積極向上、追求生長的傾向，人在低層次需求滿足之
       後，自然而然的會繼續追求高層次需求的滿足。人在生理的需求、安全的需求、隸屬與愛的需求、自
       尊的需求等匱乏獲得滿足後，自然會進一步要求自我實現，而追求自我實現是為充分發展人的潛能與
       性向，使現在的我，更接近真我。