為「修己善群，變化氣質」應把握下列五項策略：
1、培養正確價值觀念，建立適當道德判斷力：
人生旅途有坦平的道路，也有崎嶇的岔道。走直路雖易，亦須穩健有恒，才能到達終點；辨岔道更難，
尤須作適當抉擇，始能避免淪入歧途。朱子有首詩云：「半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊，問渠那得
清如許，為有源頭活水來。」，為使有源頭活水來，大家應致力培育正確的價值觀念。王陽明先生曾說
：「知的真切篤實處便是行；行的明覺精察處便是知」，如何既能「真切篤實」，又能「明覺精察」，
則有賴道德判斷力的建立。今後學校教育首應設法啟迪道德認知，俾學生於價值紛亂的實際生活中，作
獨立的判斷；其次，應瞭解學生道德認知發展階段，提出高一階段的問題，提供討論機會，使學生能常
就自己所作的判斷予以思考與反省，促使道德判斷的階段迅速提昇，不只能知其然，更能知其所以然。
2、發展個性，尊重個人人格：
盧梭曾說：「每個兒童生有特異的性情…我們往往不加區別，強迫趨向不同的兒童，從事相同的練習。
這種教育，破壞個人的特殊趨向，留下死板板的一致狀態。」這番話，提醒教育者應重視受教者的個性
發展，不管是個人的自由意志，抑是個體本身的學習能力和興趣；尤其，在民主社會中，我們要以身作
則去尊重對方，使學生學習到所謂尊重的真諦，在良性的互動中，不但個性不受壓抑，而且也學到如何
去尊重別人。
3、注重群性，實踐團體規範：
個性的發展固然重要，但也要注重群性。教育的存在，不僅為個人謀發展，也是為群體謀福祉。所以教
育經營者，應指導學生瞭解人類無法脫離社會而生存，社會的進步也靠個人的積極參與；重視建立良好
的人際關係，瞭解這個時代已非個人英雄主義的時代，不能自私自利。進而輔導學生在團體裏，要遵守
並努力實踐校規；同時，強調在自我實現之餘，能發揮團隊精神，共同塑造良好的班風與校風，奠定民
主法治的根基。
4、發揮同儕團體力量，因勢利導學生次級文化：
學校教育，學生除由教師教導影響外，還深受同儕團體的無形左右。柯爾曼（S.Coleman）提出青年社
會貝有獨特的次級文化，不同於兒童團體或成人團體所有的文化。斯普朗格(E.Sprangr）更積極主張教
師們要能深入體會青年文化所顯示的價值意義，方足以進行有效的輔導。所以今後學校經營應加強瞭解
學校學生次級文化的成因，認清學生次級文化存在的事實，掌握學生的心態與價值取向，抱持理解與協
助的立場，因勢利導激發學生之自知自覺，發揮同儕團體力量，培養同學向善的信心與毅力。
5、知善行善，知惡去惡：
學校經營，貴在能腳踏實地去認知與實踐，輔導學生能知也能行。王陽明有首詩說得好：「人人自有定
盤針，萬化根源總在心。欲笑從前顛倒見，枝枝葉葉外邊尋」，確有其哲理在，我們應適時培養學生「
自為立法、自為執法與自為反省」的自律行為，能作理性的批判、明辨是非，進而知善行善，知惡去惡。
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