壹、緣起：
在知識爆炸的大時代裏，整個大環境都在求新求變，大家都期待能於激烈的競爭中
求得生存與發展。台灣也不甘人後，順應時勢進行各項改革，勵精圖治，尤其對於百年
樹人的教育大計，更是積極進行教育改革。由中央研究院李遠哲院長所領導的「教育改
革審議委員會」，經過二年的熱心研討、周延規劃，終於有系統的提出具體改革藍圖－
「教育改革諮議報告書」，現在正在進行的改進高中入學招生方式，就是教育改革重點
工作之一。
教育部從郭前部長為藩博士任內，除參採「教育改革諮議報告書」可行建議外，更
積極研議改進高中入學之可行方案；接任的吳前部長京博士，上任後更大膽提出「高中
免試入學方案」之構想，並成立委員會，集思廣益，冀期謀求可行對策，也漸有具體架
構；至林故部長清江博士任內，為化解「免試」所可能產生的誤解，遂更名為「高中多
元入學方案」，並將方案內容拍板定案，同時正式公布實施。政黨輪替新政府執政後，
由於北部某一國中女生的一封信，加上立法院教育委員會的民意壓力，促使前部長曾志
朗博士不得不修正才公布不久的「高中多元方案」，取消「在校成績之採計」，同時硬
性規定甄試禁止筆試等措施，並依原定進度於九十年如期實施。
民國九十年首度實施的「高中多元方案」，係以「基本學力測驗」取代「聯考筆試
」，並採行「申請（含直升保送）」、「甄選」及「登記分發」三大方式。諸多變革，
雖然教育部使出渾身解數來說明，針對檯台上浮現的問題，見招拆招，全力以赴，但家
長、考生及學校卻深感難以適應；尤其首度實施，不但教育部缺乏經驗，配套措施難免
有失周延，而且多樣化的競爭方式較往年有過之而無不及，家長及考生疲於奔命，花錢
又花精神，家長的認知與事實產生差距，以致頗多怨言。改進高中入學方式是公共事務
，首度實施的入學考試至少引起全國三十萬四干餘戶應屆國中畢業生家庭的關注，亟需
大家在實施之後，冷靜予以檢討，俾作為以後改進的參考。
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