班級常規的建立
   建立良好的教室常規以維持高品質的教室環境，是必要的。以下我們提供導師們二十個參考策略。
 策略一 在教室中負起責任
       每位常規訓練方面的權威都同意：教師在教室中，必須堅定的負起責任，而且不應有絲毫懷疑。
   我們可以和藹待人，但是也必須維持嚴格的常規訓練；我們可以要求提供意見。但是，應由教師做最
   後的決定。
 策略二 為教室管理制定好的規則
       規則必須簡短、清楚，五、六條左右就可以了。學生應該參與班級公約的制訂，規則上必須敘述
   清楚，並公佈於教室內。遵守或破壞規則的後果也應詳加解釋。追些規則應定期重複溫習。
 策略三 期望學生有最佳表現，時時提醒
       規則的訂定與公告周知。是為了讓學生知道而比提醒他們教師的期望。我們希望每位學生都能夠
   自動自發的遵守，因為這些規則是有益於學生的成長與學習的。
 策略四 一貫的力行規則
       如果執法不從嚴，規則就毫無價值。讓學生了解規則，了解伴隨破壞規則所帶來的結果。當他們
   破壞規則時，就必須對行為的結果負責，教師應該毫不遲疑的照章處置。
 策略五 不允許破壞性的行為
       我們絕不允許學生做出破壞教學或學習的行為。好的常規訓練能使好的教學成為可能。同時促進
   良好的學習。
 策略六 有效的管理團體和控制進度
       調整課業進度，可避免產生厭煩無聊的感覺。順利的從一課進行到另外一課，不浪費時間，可防
   止無聊厭煩和不順的課業誘發不良行為。
 策略七 教學生如何選擇良好的行為
       讓學生明白他們能在好行為與壞行為之間做選擇。讓他們明白好行為導向成功、接納與尊重。幫
   助他們判定他們的選擇是好或者不好。當他們做了好的選擇，要給予增強。
 策略八 運用有效談話方式與學生交談
       金鈉強調利用情境與學生有效溝通的重要。格雷瑟也指出如何以建設性的方式對待行為不端的學
   生。敵意和無聊的談話都沒有效率；要就事論事，該平靜時平靜，該堅持時堅持。
 策略九 提供豐富的成功機會
       每位學生都渴望成功和被讚揚。根據學生的進步情形認可其成功的表現，以對團體或個人最有效
   的方式去增強學生。幫助學生保存、收集進步的證據，促使他們的父母注意到子女進步的情形。
 策略十 將失敗的經驗減至最低的程度
       失敗與錯誤並非同義宇，一個人可以犯錯後仍然成功。失敗感源於缺乏成長，甚至，成長中加缺
   少讚賞，仍會引起失敗感。失敗的經驗應該是愈少愈好，因為，失敗者傾向於以失敗餵養自己。當人
   們視自己為失敗者時，會更傾向於表現出失敗的行為。
 策略十一 經由系統化的增強來塑造行為
       執行行為改變技術時，應確定其符合學生的成熟度。系統化的增強可以使不同年齡、不同類型學
   生激發和塑造正確的行為，這也是你所希望建立在學生身上的行為。最可行的有效技術。
 策略十二 堅定而肯定地面對不守規矩的學生
       輕微不守規矩可以視而不見，但是當亂及教與學時，就必須加以處理。教師必須有不屈不撓的精
   神來面對不守規矩的學生。
 策略十三 強調好行為和壞行為的邏輯後果
       當學生照章行事，理應受到獎賞；若破壞規則，就應受到懲罰。他們在行動之前，就應清楚地了
   解到這兩種情況的後果。這個原則必須讓學生絕對清楚。教師應用這原則時，必須前後一致和公正無
   私。
 策略十四 盡你所能支持好的行為
       一般的常規訓練傾向於將焦點放在不守規矩的行為，因為對教師而言，行為不良是問題的主要來
   源。然而，好的行為也應該不斷的受到支持．因為「一盎斯」的預防可以省去「一磅」的治療。
 策略十五 以身作則教導好的行為
       盡己所能成為學生的最好楷模。表現關心的舉止和態度。表現有禮和樂於助人，讓學生實際表現
   出教師示範的行為，並加以增強。
 策略十六 以黃金律指引好的行為舉止與生活
       一開始就說明：你對學生的行為持著高標準，你期望學生保持良好的行為舉止，你期望他們的生
   活出黃金律(做人處事等不變的法則)所指引，禁止他們表現譏諷或殘酷的行為，當他們表現仁慈和關
   懷體諒時，獎賞他們。
 策略十七 為你的常規訓練計劃建立一個良好的支持系統
       對教師來說，遠離其他教師獨立工作是非常艱苦的，有必要相互合作與支持。有時，學生可能拒
   絕服從規則，在這些情況下，教師必須直接能由校長、其他教師和家長處得到即時的積極支持。
 策略十八 與家長建立起適當的溝通管道
       家長的支持非常重要，如果你告知家長你的計劃、活動和期望。就能取得家長的支持。可能的話
   ，常規、獎懲方式和實施程序應該以文字敘述提供給家長，在裡面可以強調一一為了提高學習效果，
   你的管理方式是必須的。可以幫學生以更積極的方式彼此交往。
 策略十九 與學生定期的、清楚的溝通
       藉著與學生正式及非正式的溝通。你表示出對他們的關心，關心他們的學習和行為。班會足維持
   良好溝通的一個方式。當學生討論切身的學習、行為、問題和未來活動-…． 等車，他們就有參與的
   感覺，他們就更可能支持教師和其他班級成員，因而能減少行為方面的問題。
 策略二十 要堅持、絕不放棄
       不要放棄；不要為學生違規行為找藉口；不要在學生的敵意之前讓步；保持平靜、繼續嘗試。常
   規訓練的本質就是監督管理，使教與學不會受到干擾，監督管理是你為了學生的福祉所做的好貢獻之
   一。