導師的平衡原則
     平衡原則可提供一個完整的教室管理方向。它可以讓教師選擇適時又適法的教學，以滿足不同
 年齡的學生與不同個性的教師、班級之需要。
     下面有二十個步驟，告訴我們如何建立導師的平衡原則：
 (一)用自己的方式來決定處理學生問題的原則。
 (二)訂出你的限度。先想好你對學生一般行為所能允許的尺度，如談話、動作、聒噪、自我控制、作
     業的準備與完成、應對進退的禮節等。
 (三)用五、六條簡潔、扼要的文字寫下你的規則，並張貼在教室內。
 (四)建立你的支持系統，必要時向校長與家長解釋你和學生的約定，並請求他們的支持與贊同。此外
     ，也可尋求同事間的支持。
 (五)整理教室內的環境，確定能使學生覺得很舒適，移去四周的干擾物，不要讓學生的座位太靠近，
     造些都能增強教學的效果。
 (六)每天和學生討論一下班規及其結果，使學生確實明白班規的意思、應有的行為和守不守班規的行
     為後果。
 (七)肯定自己有教導和確保學生學習的權利，使學生明白你絕不容許任何事物來妨礙妳的教學權利和
     學生的學習權利。
 (八)使你的課程生動、流利、有趣，使學生覺得靜坐在教室內學習是有代價的。而班級常規的建立可
     使教學更為有效的進行，並可減少混亂情況的發生。
 (九)你要儘可能地成為學生的好模範，你要學生如何去言去行，自己就要如何地去言去行。想一想那
     些是你所想要的行為，多加練習。可以做一個檢核表。張貼在室內，隨時提示。
 (十)能私下與學生打成一片，與他們交談，幫助他們解決個人的困難。在課堂上，也能有與他們個別
     交談的機會，儘可能的多表示你對每一個學生的關懷。
 (十一)幫助學生選擇好的行為。讓他們確實知道：有好的選擇才會有好的行為，有了好的行為才會有
     好的結果。幫助學生確認在壞的選擇、壞的行為與壤的結果之外，還有其他更好的選擇。
 (十二)面質違規者。違規的行為絕不可忽視，試著在不妨礙班上教學活動的情況下來面質違規者；絕
     不要不理會違規行為，或者原諒它，接納它。
 (十三)堅持到底。獎懲的實施要貫徹到底，每一次都是如此，無一例外。很重要的一點是，讓學生知
     道你從未停止嘗試去幫助他們。
 (十四)增強好的行為。制定一個辦法，確定能獎賞學生好的行為。正向的增強是建立良好行為最有效
     的技巧。
 (十五)用「穩健的訊息」面對違規的學生，告訴他們事情的狀況與如何去糾正。千萬不要罵學生，或
     者說他們是可怕、衝動、討厭或低能的。
 (十六)發展一套解決衝突的方法，不要讓學生的爭吵或打架來妨礙上課。如事態嚴重時，要幫助他們
     解決紛爭。可以叫他們寫下他們的委屈，或用「不輸的法則」來解決。
 (十七)經常和學生家長保持溝通。可以利用班會和學生談談教育、校園問題，或其他即將面臨的一些
     問題等。可透過班刊、聯絡簿、電話、家庭作業指導等方式，和家長保持聯繫並取得支持。
 (十八)接納每一個學生，使他們都有成功的經驗。每天都要稱讚他們。每一個學生的進步情形都要詳
     加記錄，這些紀錄和其他的優良表現，要讓每一個人知道，尤其是學生的父母。
 (十九)要切記「最少的原則就是最好的原則」。意思是說，除非是能保護教與學之權利的原則，否則
     不要濫用班級常規。有些班級的常規設定太多，有的則太少，能折衷的選用是最好的。
 (二十)絕不歇手，絕不放棄，絕不退縮。