臺南市私立瀛海中學 99 學年度 第 二 學期 一年級 數學領域學校課程計畫

(一) 一年級第二學期之學習目標

（一）數學兩個符號表徵列式，並依照符號所代表的數求出算式的值。

（二）能處理含兩個未知數的式子化簡，並運用運算規律做式子的加減運算。

（三）能將生活情境的問題記錄成二元一次方程式。

（四）了解二元一次方程式解的意義，並能用代入法檢驗是否為解。

（五）理解二元一次方程式的解有無限多組，並能在情境中檢驗解的合理性。

（六）能將生活情境的問題記錄成二元一次聯立方程式。

（七）了解二元一次聯立方程式解的意義，並能用代入法檢驗是否為解。

（八）能利用代入消去法解二元一次聯立方程式。

（九）能利用加減消去法解二元一次聯立方程式。

（十）能根據問題的情境與假設，列出二元一次聯立方程式並求其解。

（十一）能根據問題的情境，做適當的假設，並列出二元一次聯立方程式及求其解。

（十二）能根據問題的情境，做適當的假設、列式與求解，並能檢驗解的合理性。

（十三）能了解坐標平面的意義。

（十四）能了解直角坐標的意義及其相關術語，如：原點、縱軸或y軸、橫軸或x軸。

（十五）能了解如何在坐標平面上描出已知數對的對應點。

（十六）能了解坐標軸上數對的特性。

（十七）能知道四個象限上的規則符號，並判別已知數對落在哪一象限或軸上。

（十八）能將二元一次方程式的解轉換成坐標平面上的點。

（十九）能將二元一次方程式轉換為坐標平面圖形的表徵式。

（二十）能建立二元一次方程式的圖形為直線的觀念。

（二十一）了解二元一次聯立方程式的解和坐標平面上的圖形交點的關係。

（二十二）複習比與比值的意義，熟練比值的求法。

（二十三）透過比的運算規律，能將一個比化為最簡整數比。

（二十四）了解比例式的意義，並知道「如果a：b＝c：d，則ad＝bc」。

（二十五）能將比例式以參數式表示，並熟練比例式的應用。

（二十六）了解連比與連比例式的意義。

（二十七）了解如何以參數式來表示連比例式。

（二十八）從部分比求出連比。

（二十九）了解正比與正比的應用。

（三十 ）了解反比與反比的應用。

（三十一）了解變數與常數的意義。

（三十二）了解函數值的意義。

（三十三）認識一次函數與常數函數的意義。

（三十四）能了解函數圖形的意義，並畫出一次函數的圖形。

（三十五）能畫出常數函數的圖形，並了解線型函數的意義。

（三十六）認識不等號＜，＞，≦，≧，≠的概念。

（三十七）能由具體情境中列出一元一次不等式。

（三十八）能將已知數代入一元一次不等式，並檢驗不等式的解。

（三十九）能了解一元一次不等式一般解的意義。

（四十 ）能透過觀察得知不等式的移項法則。

（四十一）能應用等量公理與移項法則解一元一次不等式。

（四十二）能在數線上畫出一元一次不等式的解。

（四十三）能透過情境與圖示得知不等式的範圍。

（四十四）能透過情境解不等式，並將不符合情境的解排除。

(二) 一年級第二學期各單元內涵分析

月 份	週別	日	一	二	三	四	五	六	成績考查& 作業抽查	能力指標	對應能力指標 之單元名稱	單元學習目標	重大議題或 其他能力指標	節數	評量方法 或 備 註
2	第一週	Ｘ	07	08	09	10	11	12		7-a-01能由命題中用x、y等符號列出生活中的變量，並列成算式。 7-a-02能嘗試以代入法或枚舉法求解，並檢驗解的合理性。 7-a-03能熟練符號的代數操作。 7-a-10能由具體情境中列出二元一次方程式，並理解其解的意義。 C-C-01能了解數學語言（符號、用語、圖表、非形式化演繹等）的內涵。 C-C-03能用一般語言與數學語言說明情境與問題。 C-C-06能用一般語言及數學語言說明解題的過程。 C-E-01能用解題的結果闡釋原來的情境問題。 C-E-02能由解題的結果重新審視情境，提出新的觀點或問題。 C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。 C-S-01能分解複雜的問題為一系列的子題。 C-S-02能選擇使用合適的數學表徵。 C-S-03能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等。 C-S-05能了解一數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。 C-T-01能把情境中與問題相關的數、量、形析出。 C-T-02能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。 C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。	1-1 二元一次方程式	1.利用兩個符號表徵列式，並依照符號所代表的數求出算式的值。 2.能處理含兩個未知數的式子化簡，並運用運算規律做式子的加減運算。 3.能將生活情境的問題記錄成二元一次方程式。	一、瞭解自我與發展潛能。 二、欣賞、表現與創新。 四、表達、溝通與分享。 五、尊重、關懷與團隊合作。 六、文化學習與國際瞭解。	4	社會學習領域 自然與生活科技學習領域
2	第二週	13	14	15	16	17	18	19		7-a-16能由具體情境中列出二元一次聯立方程式，並能理解其解的意義。 7-a-18能熟練使用消去法解二元一次聯立方程式。 C-C-01能了解數學語言（符號、用語、圖表、非形式化演繹等）的內涵。 C-C-03能用一般語言與數學語言說明情境與問題。 C-C-06能用一般語言及數學語言說明解題的過程。 C-E-01能用解題的結果闡釋原來的情境問題。 C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。 C-R-02能察覺數學與其他領域之間有所連結。 C-S-05能了解一數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。 C-T-01能把情境中與問題相關的數、量、形析出。 C-T-02能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。 C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。	1-2 二元一次聯立方程式	1.了解二元一次聯立方程式解的意義，並能用代入法檢驗是否為解。	一、瞭解自我與發展潛能。 二、欣賞、表現與創新。 四、表達、溝通與分享。 六、文化學習與國際瞭解。 七、規劃、組織與實踐。 八、運用科技與資訊。 十、獨立思考與解決問題。	4	自然與生活科技學習領域 綜合活動學習領域 語文學習領域
2	第三週	20	21	22	23	24	25	26		7-a-16能由具體情境中列出二元一次聯立方程式，並能理解其解的意義。 7-a-18能熟練使用消去法解二元一次聯立方程式。 C-C-01能了解數學語言（符號、用語、圖表、非形式化演繹等）的內涵。 C-C-03能用一般語言與數學語言說明情境與問題。 C-C-06能用一般語言及數學語言說明解題的過程。 C-E-01能用解題的結果闡釋原來的情境問題。 C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。 C-R-02能察覺數學與其他領域之間有所連結。 C-S-05能了解一數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。 C-T-01能把情境中與問題相關的數、量、形析出。 C-T-02能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。 C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。	1-2 二元一次聯立方程式	1.能利用代入消去法解二元一次聯立方程式。	一、瞭解自我與發展潛能。 二、欣賞、表現與創新。 四、表達、溝通與分享。 六、文化學習與國際瞭解。 七、規劃、組織與實踐。 八、運用科技與資訊。 十、獨立思考與解決問題。	4	自然與生活科技學習領域 綜合活動學習領域 語文學習領域
2-3	第四週	27	28	01	02	03	04	05		7-a-16能由具體情境中列出二元一次聯立方程式，並能理解其解的意義。 7-a-18能熟練使用消去法解二元一次聯立方程式。 C-C-01能了解數學語言（符號、用語、圖表、非形式化演繹等）的內涵。 C-C-03能用一般語言與數學語言說明情境與問題。 C-C-06能用一般語言及數學語言說明解題的過程。 C-E-01能用解題的結果闡釋原來的情境問題。 C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。 C-R-02能察覺數學與其他領域之間有所連結。 C-S-05能了解一數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。 C-T-01能把情境中與問題相關的數、量、形析出。 C-T-02能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。 C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。	1-2 二元一次聯立方程式、1-3 應用問題	1.能利用加減消去法解二元一次聯立方程式。 2.能根據問題的情境與假設，列出二元一次聯立方程式並求其解。 3.能根據問題的情境，做適當的假設，並列出二元一次聯立方程式及求其解。	一、瞭解自我與發展潛能。 二、欣賞、表現與創新。 四、表達、溝通與分享。 九、主動探索與研究。 十、獨立思考與解決問題。	4	綜合活動學習領域 語文學習領域
3	第五週	06	07	08	09	10	11	12		7-a-16能由具體情境中列出二元一次聯立方程式，並能理解其解的意義。 7-a-18能熟練使用消去法解二元一次聯立方程式。 C-C-01能了解數學語言（符號、用語、圖表、非形式化演繹等）的內涵。 C-C-03能用一般語言與數學語言說明情境與問題。 C-C-06能用一般語言及數學語言說明解題的過程。 C-E-01能用解題的結果闡釋原來的情境問題。 C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。 C-R-02能察覺數學與其他領域之間有所連結。 C-S-05能了解一數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。 C-T-01能把情境中與問題相關的數、量、形析出。 C-T-02能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。 C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。	1-3 應用問題	1.能根據問題的情境，做適當的假設，並列出二元一次聯立方程式及求其解 2.能根據問題的情境，做適當的假設、列式與求解，並能檢驗解的合理性。	二、欣賞、表現與創新。 四、表達、溝通與分享。 五、尊重、關懷與團隊合作。 七、規劃、組織與實踐。 八、運用科技與資訊。 十、獨立思考與解決問題。	4	社會學習領域 自然與生活科技學習領域 語文學習領域
3	第六週	13	14	15	16	17	18	19		7-a-11能運用直角坐標系來標定位置。 C-C-01能了解數學語言（符號、用語、圖表、非形式化演繹等）的內涵。 C-C-02能了解數學語言與一般語言的異同。 C-C-03能用一般語言與數學語言說明情境與問題。 C-E-01能用解題的結果闡釋原來的情境問題。 C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。 C-R-02能察覺數學與其他領域之間有所連結。 C-S-02能選擇使用合適的數學表徵。 C-T-01能把情境中與問題相關的數、量、形析出。	2-1 直角坐標平面	1.能了解坐標平面的意義。 2.能了解直角坐標的意義及其相關術語，如：原點、縱軸或y軸、橫軸或x軸。 3.能了解如何在坐標平面上描出已知數對的對應點。	一、瞭解自我與發展潛能。 二、欣賞、表現與創新。 六、文化學習與國際瞭解。 七、規劃、組織與實踐。 八、運用科技與資訊。 九、主動探索與研究。	4	社會學習領域 語文學習領域
3	第七週	20	21	22	23	24	25	26		7-a-11能運用直角坐標系來標定位置。 C-C-01能了解數學語言（符號、用語、圖表、非形式化演繹等）的內涵。 C-C-02能了解數學語言與一般語言的異同。 C-C-03能用一般語言與數學語言說明情境與問題。 C-E-01能用解題的結果闡釋原來的情境問題。 C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。 C-R-02能察覺數學與其他領域之間有所連結。 C-S-02能選擇使用合適的數學表徵。 C-T-01能把情境中與問題相關的數、量、形析出。	2-1 直角坐標平面	1.能了解坐標軸上數對的特性。 2.能知道四個象限上的規則符號，並判別已知數對落在哪一象限或軸上。	一、瞭解自我與發展潛能。 六、文化學習與國際瞭解。 七、規劃、組織與實踐。 九、主動探索與研究。 十、獨立思考與解決問題。	4	自然與生活科技學習領域 綜合活動學習領域
3-4	第八週	27	28	29	30	31	01	02		7-a-15能在直角坐標平面上描繪二元一次方程式的圖形。 C-C-08能尊重他人解決數學問題的多元想法。 C-E-01能用解題的結果闡釋原來的情境問題。 C-E-02能由解題的結果重新審視情境，提出新的觀點或問題。 C-E-05能將問題與解題一般化。 C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。 C-R-02能察覺數學與其他領域之間有所連結。 C-S-03能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等。 C-S-05能了解一數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。 C-T-01能把情境中與問題相關的數、量、形析出。 C-T-02能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。 C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。	2-2 二元一次方程式的圖形	1.能將二元一次方程式的解轉換成坐標平面上的點。 2.能將二元一次方程式轉換為坐標平面圖形的表徵式。	二、欣賞、表現與創新。 四、表達、溝通與分享。 五、尊重、關懷與團隊合作。 六、文化學習與國際瞭解。 八、運用科技與資訊。 九、主動探索與研究。 十、獨立思考與解決問題。	4	自然與生活科技學習領域 綜合活動學習領域 語文學習領域
4	第九週	03	04	05	06	07	08	09		7-a-15能在直角坐標平面上描繪二元一次方程式的圖形。 7-a-17能在直角坐標平面上認識二元一次聯立方程式的解。 C-C-08能尊重他人解決數學問題的多元想法。 C-E-01能用解題的結果闡釋原來的情境問題。 C-E-02能由解題的結果重新審視情境，提出新的觀點或問題。 C-E-05能將問題與解題一般化。 C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。 C-R-02能察覺數學與其他領域之間有所連結。 C-S-03能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等。 C-S-05能了解一數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。 C-T-01能把情境中與問題相關的數、量、形析出。 C-T-02能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。 C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。	2-2 二元一次方程式的圖形	1.能建立二元一次方程式的圖形為直線的觀念。 2.了解二元一次聯立方程式的解和坐標平面上的圖形交點的關係。	二、欣賞、表現與創新。 四、表達、溝通與分享。 五、尊重、關懷與團隊合作。 八、運用科技與資訊。 九、主動探索與研究。 十、獨立思考與解決問題。	4	社會學習領域 自然與生活科技學習領域
4	第十週	10	11	12	13	14	15	16		7-a-17能在直角坐標平面上認識二元一次聯立方程式的解。 C-C-08能尊重他人解決數學問題的多元想法。 C-E-01能用解題的結果闡釋原來的情境問題。 C-E-02能由解題的結果重新審視情境，提出新的觀點或問題。 C-E-05能將問題與解題一般化。 C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。 C-R-02能察覺數學與其他領域之間有所連結。 C-S-03能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等。 C-S-05能了解一數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。 C-T-01能把情境中與問題相關的數、量、形析出。 C-T-02能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。 C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。	2-2 二元一次方程式的圖形	1.了解二元一次聯立方程式的解和坐標平面上的圖形交點的關係。	二、欣賞、表現與創新。 四、表達、溝通與分享。 五、尊重、關懷與團隊合作。 六、文化學習與國際瞭解。 八、運用科技與資訊。 九、主動探索與研究。	4	自然與生活科技學習領域 綜合活動學習領域
4	第十一週	17	18	19	20	21	22	23		7-n-16能理解比例的意義（以實例說明正比、反比關係的意義）。 7-n-17能熟練比例式的基本運算（含a：b＝c：d→＝d；a：b＝c：d→ad＝bc；a：b＝c：d→a＝bk、c＝dk；＝→ad＝bc；＝→a＝bk、c＝dk；比的化簡）。 C-C-01能了解數學語言（符號、用語、圖表、非形式化演繹等）的內涵。 C-E-05能將問題與解題一般化。 C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。 C-R-02能察覺數學與其他領域之間有所連結。 C-R-03能了解其他領域中所用到的數學知識與方法。 C-T-01能把情境中與問題相關的數、量、形析出。 C-T-02能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。 C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。	3-1 比例式	1.複習比與比值的意義，並能作擴比與約比。 2.了解比例式的意義，並能應用。 3.知道「如果a：b＝c：d，則ad＝bc」。 4.知道「如果a：b＝c：d，則可設a＝cr，b＝dr（r≠0）」。	一、瞭解自我與發展潛能。 二、欣賞、表現與創新。 五、尊重、關懷與團隊合作。 六、文化學習與國際瞭解。 七、規劃、組織與實踐。 八、運用科技與資訊。 九、主動探索與研究。 十、獨立思考與解決問題。	4	社會學習領域 自然與生活科技學習領域 綜合活動學習領域 語文學習領域
4	第十二週	24	25	26	27	28	29	30		7-n-17能熟練比例式的基本運算（含a：b＝c：d→＝d；a：b＝c：d→ad＝bc；a：b＝c：d→a＝bk、c＝dk；＝→ad＝bc；＝→a＝bk、c＝dk；比的化簡）。7-n-18能理解連比和連比例的意義。 7-n-19能熟練連比例式的應用，如單位換算、三角形面積與邊長或圓面積與半徑間的變化關係。 C-C-01能了解數學語言（符號、用語、圖表、非形式化演繹等）的內涵。 C-E-05能將問題與解題一般化。 C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。 C-R-02能察覺數學與其他領域之間有所連結。 C-R-03能了解其他領域中所用到的數學知識與方法。 C-T-01能把情境中與問題相關的數、量、形析出。 C-T-02能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。 C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。	3-2 連比例	1.認識連比與連比例式的意義，並能應用。 2.能求出連比。	四、表達、溝通與分享。 五、尊重、關懷與團隊合作。 六、文化學習與國際瞭解。 八、運用科技與資訊。 十、獨立思考與解決問題。	4	社會學習領域 綜合活動學習領域
5	第十三週	01	02	03	04	05	06	07		7-n-17能熟練比例式的基本運算（含a：b＝c：d→＝d；a：b＝c：d→ad＝bc；a：b＝c：d→a＝bk、c＝dk；＝→ad＝bc；＝→a＝bk、c＝dk；比的化簡）。 7-n-18能理解連比和連比例的意義。 7-n-19能熟練連比例式的應用，如單位換算、三角形面積與邊長或圓面積與半徑間的變化關係。 C-C-01能了解數學語言（符號、用語、圖表、非形式化演繹等）的內涵。 C-E-05能將問題與解題一般化。 C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。 C-R-02能察覺數學與其他領域之間有所連結。 C-R-03能了解其他領域中所用到的數學知識與方法。 C-T-01能把情境中與問題相關的數、量、形析出。 C-T-02能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。 C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。	3-2 連比例	1.認識連比與連比例式的意義，並能應用。 2.能求出連比。	四、表達、溝通與分享。 五、尊重、關懷與團隊合作。 六、文化學習與國際瞭解。 九、主動探索與研究。 十、獨立思考與解決問題。	4	自然與生活科技學習領域 綜合活動學習領域
5	第十四週	08	09	10	11	12	13	14		7-n-16能理解比例的意義（以實例說明正比、反比關係的意義）。 7-n-17能熟練比例式的基本運算（含a：b＝c：d→＝d；a：b＝c：d→ad＝bc；a：b＝c：d→a＝bk、c＝dk；＝→ad＝bc；＝→a＝bk、c＝dk；比的化簡）。 C-C-01能了解數學語言（符號、用語、圖表、非形式化演繹等）的內涵。 C-E-05能將問題與解題一般化。 C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。 C-R-02能察覺數學與其他領域之間有所連結。 C-R-03能了解其他領域中所用到的數學知識與方法。 C-T-01能把情境中與問題相關的數、量、形析出。 C-T-02能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。 C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。	3-3 正比與反比	1.認識正比，並能應用正比關係。 2.認識反比，並能應用反比關係。	一、瞭解自我與發展潛能。 二、欣賞、表現與創新。 四、表達、溝通與分享。 五、尊重、關懷與團隊合作。 九、主動探索與研究。	4	社會學習領域 自然與生活科技學習領域 綜合活動學習領域
5	第十五週	15	16	17	18	19	20	21		7-a-12能認識變數與函數。 7-a-13能舉出例子，說明一次函數是一種特殊的比例對應關係。 C-C-01能了解數學語言（符號、用語、圖表、非形式化演繹等）的內涵。 C-E-05能將問題與解題一般化。 C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。 C-R-02能察覺數學與其他領域之間有所連結。 C-R-03能了解其他領域中所用到的數學知識與方法。 C-T-01能把情境中與問題相關的數、量、形析出。 C-T-02能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。 C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。	4-1 變數與函數	1.了解變數與常數的意義。 2.了解函數的定義。 3.了解函數值的意義。 4.認識函數記法f（x）、g（x）、h（x）、……。	二、欣賞、表現與創新。 四、表達、溝通與分享。 五、尊重、關懷與團隊合作。 六、文化學習與國際瞭解。 七、規劃、組織與實踐。	4	自然與生活科技學習領域 綜合活動學習領域 語文學習領域
5	第十六週	22	23	24	25	26	27	28		7-a-14能在直角坐標平面上描繪一次函數的圖形。 C-C-01能了解數學語言（符號、用語、圖表、非形式化演繹等）的內涵。 C-E-05能將問題與解題一般化。 C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。 C-R-02能察覺數學與其他領域之間有所連結。 C-R-03能了解其他領域中所用到的數學知識與方法。 C-T-01能把情境中與問題相關的數、量、形析出。 C-T-02能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。 C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。	4-2線型函數與函數圖形	1.能了解一次函數圖形的意義，並畫出一次函數的圖形。 2.能畫出常數函數的圖形，並了解線型函數的意義。 3.能了解函數圖形的意義。	二、欣賞、表現與創新。 五、尊重、關懷與團隊合作。 六、文化學習與國際瞭解。 七、規劃、組織與實踐。 十、獨立思考與解決問題。	4	社會學習領域 綜合活動學習領域
5-6	第十七週	29	30	31	01	02	03	04		7-a-14能在直角坐標平面上描繪一次函數的圖形。 C-C-01能了解數學語言（符號、用語、圖表、非形式化演繹等）的內涵。 C-E-05能將問題與解題一般化。 C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。 C-R-02能察覺數學與其他領域之間有所連結。 C-R-03能了解其他領域中所用到的數學知識與方法。 C-T-01能把情境中與問題相關的數、量、形析出。 C-T-02能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。 C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。	4-2線型函數與函數圖形	1.能了解一次函數圖形的意義，並畫出一次函數的圖形。 2.能畫出常數函數的圖形，並了解線型函數的意義。 3.能了解函數圖形的意義。	一、瞭解自我與發展潛能。 二、欣賞、表現與創新。 四、表達、溝通與分享。 五、尊重、關懷與團隊合作。 九、主動探索與研究。 十、獨立思考與解決問題。	4	社會學習領域 語文學習領域
6	第十八週	05	06	07	08	09	10	11		7-a-07能由具體情境中列出一元一次不等式。 7-a-08能利用移項法則在數線上找出一元一次不等式的解。 C-C-01能了解數學語言（符號、用語、圖表、非形式化演繹等）的內涵。 C-C-03能用一般語言與數學語言說明情境與問題。 C-C-08能尊重他人解決數學問題的多元想法。 C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。 C-R-02能察覺數學與其他領域之間有所連結。 C-S-03能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等。 C-S-05能了解一數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。 C-T-02能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。 C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。	5-1 解一元一次不等式	1.認識各種不等號，並明白不等式的定義。 2.能列出一元一次不等式，並理解不等式的解的意義。	一、瞭解自我與發展潛能。 五、尊重、關懷與團隊合作。 六、文化學習與國際瞭解。 九、主動探索與研究。 十、獨立思考與解決問題。	4	自然與生活科技學習領域 語文學習領域
6	第十九週	12	13	14	15	16	17	18		7-a-08能利用移項法則在數線上找出一元一次不等式的解。 7-a-09能由具體情境中描述解的意義。 C-C-01能了解數學語言（符號、用語、圖表、非形式化演繹等）的內涵。 C-C-02能了解數學語言與一般語言的異同。 C-C-03能用一般語言與數學語言說明情境與問題。 C-C-08能尊重他人解決數學問題的多元想法。 C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。 C-R-02能察覺數學與其他領域之間有所連結。 C-S-03能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等。 C-S-05能了解一數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。 C-T-02能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。 C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。	5-1 解一元一次不等式	1.能以代入檢驗的方式找出一元一次不等式的解。 2.能圖示不等式的解。	一、瞭解自我與發展潛能。 二、欣賞、表現與創新。 四、表達、溝通與分享。 五、尊重、關懷與團隊合作。 六、文化學習與國際瞭解。 七、規劃、組織與實踐。	4	自然與生活科技學習領域 綜合活動學習領域 語文學習領域
6	第二十週	19	20	21	22	23	24	25		7-a-08能利用移項法則在數線上找出一元一次不等式的解。 7-a-09能由具體情境中描述解的意義。 C-C-01能了解數學語言（符號、用語、圖表、非形式化演繹等）的內涵。 C-C-02能了解數學語言與一般語言的異同。 C-C-03能用一般語言與數學語言說明情境與問題。 C-C-08能尊重他人解決數學問題的多元想法。 C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。 C-R-02能察覺數學與其他領域之間有所連結。 C-S-03能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等。 C-S-05能了解一數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。 C-T-02能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。 C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。	5-2 一元一次不等式的應用	1.能圖示不等式的解。	一、瞭解自我與發展潛能。 二、欣賞、表現與創新。 四、表達、溝通與分享。 五、尊重、關懷與團隊合作。 六、文化學習與國際瞭解。 七、規劃、組織與實踐。	4	自然與生活科技學習領域 綜合活動學習領域 語文學習領域
6-7	第二十一週	26	27	28	29	30	01	Ｘ		7-a-07能由具體情境中列出一元一次不等式。 7-a-08能利用移項法則在數線上找出一元一次不等式的解。 7-a-09能由具體情境中描述解的意義。 C-C-01能了解數學語言（符號、用語、圖表、非形式化演繹等）的內涵。 C-C-02能了解數學語言與一般語言的異同。 C-C-03能用一般語言與數學語言說明情境與問題。 C-C-08能尊重他人解決數學問題的多元想法。 C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。 C-R-02能察覺數學與其他領域之間有所連結。 C-S-03能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等。 C-S-05能了解一數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。 C-T-02能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。 C-T-04能把待解的問題轉化成數學的問題。	5-2 一元一次不等式的應用	1.能利用一元一次不等式解應用問題。	一、瞭解自我與發展潛能。 二、欣賞、表現與創新。 四、表達、溝通與分享。 五、尊重、關懷與團隊合作。 六、文化學習與國際瞭解。 七、規劃、組織與實踐。 八、運用科技與資訊。 九、主動探索與研究。 十、獨立思考與解決問題。	4	社會學習領域 自然與生活科技學習領域 綜合活動學習領域 語文學習領域