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週次
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實施日期
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能力指標
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對應能力指標
單元名稱
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單元學習目標
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重大議題
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節數
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評量方式或備註
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第一週
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8/30
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9/3
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1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-1-2能依某一屬性（或規則性）去做有計畫的觀察。
1-4-3-1統計分析資料，獲得有意義的資訊。
1-4-3-2依資料推測其屬性及因果關係。
1-4-5-2由圖表、報告中解讀資料，了解資料具有的內涵性質。
1-4-5-3將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
1-4-5-4正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。
3-4-0-2能判別什麼是觀察的現象，什麼是科學理論。
3-4-0-8認識作精確信實的紀錄、開放的心胸、與可重做實驗來證實等，是維持「科學知識」可信賴性的基礎。
5-4-1-2養成求真求實的處事態度，不偏頗採證，持平審視爭議。
6-4-4-1養成遇到問題，先行主動且自主的思考，謀求解決策略的習慣。
7-4-0-1察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
7-4-0-2在處理個人生活問題（如健康、食、衣、住、行）時，依科學知識來做決定。
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第一章實驗與科學概念
1-1實驗與測量1-2長度、體積的測量
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1.了解科學的基本量。
2.瞭解測量的意義及方法。
3.認識長度與體積常用的公制單位。
4.瞭解測量結果的表示方法。
5.瞭解估計值的意義。
6.知道減少誤差的方法。
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【環境教育】4-3-4能運用科學方法研究解決環境問題的可行策略。
【環境教育】4-3-5能運用科學工具去鑑別、分析、瞭解周遭的環境狀況與變遷。
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4
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1.觀察
2.口頭詢問
3.紙筆測驗
4.實驗操作
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第二週
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9/6
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9/10
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1-4-2-3能在執行實驗時，操控變因，並評估「不變量」假設成立的範圍。
1-4-3-1統計分析資料，獲得有意義的資訊。
1-4-4-1藉由資料、情境傳來的訊息，形成可試驗的假設。
1-4-4-3由資料的變化趨勢，看出其中蘊含的意義及形成概念。
1-4-4-4能執行實驗，依結果去批判或了解概念、理論、模型的適用性。
1-4-5-2由圖表、報告中解讀資料，了解資料具有的內涵性質。
1-4-5-3將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
1-4-5-4正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。
2-4-1-1由探究的活動，嫻熟科學探討的方法，並經由實作過程獲得科學知識和技能。
3-4-0-1體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
3-4-0-2能判別什麼是觀察的現象，什麼是科學理論。
3-4-0-5察覺依據科學理論做推測，常可獲得證實。
5-4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識。
5-4-1-2養成求真求實的處事態度，不偏頗採證，持平審視爭議。
5-4-1-3了解科學探索，就是一種心智開發的活動。
6-4-2-2依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。
6-4-4-1養成遇到問題，先行主動且自主的思考，謀求解決策略的習慣。
6-4-5-2處理問題時，能分工執掌，做流程規劃，有計畫的進行操作。
7-4-0-2在處理個人生活問題（如健康、食、衣、住、行）時，依科學知識來做決定。
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第一章實驗與科學概念
1-3質量的測量1-4密度與科學概念
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1.瞭解質量的意義。
2.知道質量常用的公制單位。
3.熟悉天平的使用，並可用之測量質量。
4.了解質量、體積與物質三者間的特別關係。
5.了解並說出密度的意義。
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【資訊教育】5-4-3建立科技為增進整體人類福祉的正確觀念，善用資訊科技作為關心他人及其他族群的利器。
【環境教育】4-3-4能運用科學方法研究解決環境問題的可行策略。
【環境教育】4-3-5能運用科學工具去鑑別、分析、瞭解周遭的環境狀況與變遷。
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4
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1.觀察
2.口頭詢問
3.紙筆測驗
4.設計實驗
5.實驗操作
6.實驗報告
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第三週
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9/13
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9/17
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1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-1-2能依某一屬性（或規則性）去做有計畫的觀察。
1-4-5-4正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。
2-4-4-3知道溶液是由溶質與溶劑所組成的，並了解濃度的意義。
3-4-0-1體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
3-4-0-7察覺科學探究的活動並不一定要遵循固定的程序，但其中通常包括蒐集相關證據、邏輯推論、及運用想像來構思假說和解釋數據。
3-4-0-8認識作精確信實的紀錄、開放的心胸、與可重做實驗來證實等，是維持「科學知識」可信賴性的基礎。
4-4-1-1了解科學、技術與數學的關係。
5-4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識。
5-4-1-2養成求真求實的處事態度，不偏頗採證，持平審視爭議。
6-4-1-1在同類事件，但由不同來源的資料中，彙整出一通則性（例如認定若溫度很高，物質都會氣化）。
6-4-2-1依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，推測可能發生的事。
6-4-2-2依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。
7-4-0-1察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
7-4-0-2在處理個人生活問題（如健康、食、衣、住、行）時，依科學知識來做決定。
7-4-0-4接受一個理論或說法時，用科學知識和方法去分析判斷。
8-4-0-1閱讀組合圖及產品說明書。
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第二章水和空氣∣生活的要素
2-1水的性質與三態變化
2-2水溶液
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1.藉水的三態變化，介紹物質的三態性質及其間的變化。
2.認識水的性質。
3.水的形態與生物生存的關係。
4.知道水對物質溶解度大小的影響因子。
5.了解濃度表示法。
6.能辨識商品標示濃度的意義。
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【資訊教育】5-4-2適時應用資訊科技，透過網路培養合作學習、主動學習的能力。
【環境教育】4-3-4能運用科學方法研究解決環境問題的可行策略。
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4
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1.觀察
2.口頭詢問
3.實驗操作
4.實驗觀察
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第四週
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9/24
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1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-5-3將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
3-4-0-1體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
3-4-0-7察覺科學探究的活動並不一定要遵循固定的程序，但其中通常包括蒐集相關證據、邏輯推論、及運用想像來構思假說和解釋數據。
4-4-1-2了解技術與科學的關係。
4-4-2-1從日常產品中，了解台灣的科技發展。
5-4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識。
5-4-1-2養成求真求實的處事態度，不偏頗採證，持平審視爭議。
5-4-1-3了解科學探索，就是一種心智開發的活動。
6-4-2-1依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，推測可能發生的事。
6-4-2-2依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。
7-4-0-1察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
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第二章水和空氣∣生活的要素
2-3空氣的成分與性質
2-4氧氣和二氧化碳
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1.了解大氣的成分及其性質。
2.認識惰性氣體及其應用。
3.知道氧及二氧化碳的製造方法。
4.了解氧的性質與用途。
5.了解二氧化碳的性質與用途。
6.知道過量二氧化碳對地球的影響。
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【環境教育】4-3-4能運用科學方法研究解決環境問題的可行策略。
【環境教育】4-3-5能運用科學工具去鑑別、分析、瞭解周遭的環境狀況與變遷。
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4
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1.觀察
2.口頭詢問
3.實驗操作
4.實驗觀察
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第五週
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9/27
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1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-3-1統計分析資料，獲得有意義的資訊。
1-4-3-2依資料推測其屬性及因果關係。
1-4-4-2由實驗的結果，獲得研判的論點。
1-4-5-4正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。
2-4-5-6認識聲音、光的性質，探討波動現象及人對訊息的感受。
3-4-0-1體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
3-4-0-2能判別什麼是觀察的現象，什麼是科學理論。
3-4-0-3察覺有些理論彼此之間邏輯上不相關連，甚至相互矛盾，表示尚不完備。好的理論應是有邏輯的、協調一致、且經過考驗的知識體系。
3-4-0-4察覺科學的產生過程雖然嚴謹，但是卻可能因為新的現象被發現或新的觀察角度改變而有不同的詮釋。
3-4-0-5察覺依據科學理論做推測，常可獲得證實。
3-4-0-8認識作精確信實的紀錄、開放的心胸、與可重做實驗來證實等，是維持「科學知識」可信賴性的基礎。
6-4-1-1在同類事件，但由不同來源的資料中，彙整出一通則性（例如認定若溫度很高，物質都會氣化）。
6-4-2-2依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。
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第三章波與聲音
3-1波的傳播與性質
3-2聲音的形成
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1.由波的傳播現象，描述波及波動現象。
2.由觀察繩波，了解週期波。
3.知道波的週期、頻率、振幅及波長。
4.知道物體發聲時，有在振動。
5.知道聲音在各種介質中傳播速率不同。
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【資訊教育】5-4-2適時應用資訊科技，透過網路培養合作學習、主動學習的能力。
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4
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1.觀察
2.口頭詢問
3.實驗操作
4.實驗報告
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第六週
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10/4
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10/8
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1-4-1-2能依某一屬性（或規則性）去做有計畫的觀察。
1-4-2-1若相同的研究得到不同的結果，研判此不同是否具有關鍵性。
1-4-3-1統計分析資料，獲得有意義的資訊。
1-4-3-2依資料推測其屬性及因果關係。
1-4-4-2由實驗的結果，獲得研判的論點。
1-4-4-3由資料的變化趨勢，看出其中蘊含的意義及形成概念。
1-4-5-1能選用適當的方式登錄及表達資料。
1-4-5-2由圖表、報告中解讀資料，了解資料具有的內涵性質。
1-4-5-3將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
1-4-5-4正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。
2-4-5-6認識聲音、光的性質，探討波動現象及人對訊息的感受。
3-4-0-2能判別什麼是觀察的現象，什麼是科學理論。
3-4-0-5察覺依據科學理論做推測，常可獲得證實。
3-4-0-7察覺科學探究的活動並不一定要遵循固定的程序，但其中通常包括蒐集相關證據、邏輯推論、及運用想像來構思假說和解釋數據。
4-4-1-2了解技術與科學的關係。
6-4-1-1在同類事件，但由不同來源的資料中，彙整出一通則性（例如認定若溫度很高，物質都會氣化）。
6-4-2-2依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。
7-4-0-1察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
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第三章波與聲音
3-3音量、音調與音色
3-4回聲、超聲波及噪音
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1.知道聲音可由音量、音調、音色來描述。
2.了解不同樂器的聲音不同，是受波形影響。
3.知道利用超聲波可作測量。
4.了解樂音與噪音的區別。
5.能列舉減輕或消除噪音危害的方法。
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【環境教育】4-3-4能運用科學方法研究解決環境問題的可行策略。
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4
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1.觀察
2.口頭詢問
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第七週
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10/11
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10/15
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1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-1-2能依某一屬性（或規則性）去做有計畫的觀察。
1-4-2-1若相同的研究得到不同的結果，研判此不同是否具有關鍵性。
1-4-5-6善用網路資源與人分享資訊。
3-4-0-1體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
5-4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識。
5-4-1-3了解科學探索，就是一種心智開發的活動。
6-4-2-2依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。
7-4-0-1察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
7-4-0-2在處理個人生活問題（如健康、食、衣、住、行）時，依科學知識來做決定。
7-4-0-3運用科學方法去解決日常生活的問題。
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第四章光、影像與顏色（第一次段考）
4-1光的傳播與性質
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1.學生能分辨出發光物體與非發光物體。
2.學生能了解看到非發光物體是由於非發光物體反射光的現象。
3.學生能說出光直線前進的現象。
4.學生能了解實像的意義。
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4
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1.觀察
2.口頭詢問
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第八週
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10/18
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10/22
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1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-1-2能依某一屬性（或規則性）去做有計畫的觀察。
1-4-2-1若相同的研究得到不同的結果，研判此不同是否具有關鍵性。
1-4-2-3能在執行實驗時，操控變因，並評估「不變量」假設成立的範圍。
1-4-4-2由實驗的結果，獲得研判的論點。
1-4-4-3由資料的變化趨勢，看出其中蘊含的意義及形成概念。
1-4-5-3將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
2-4-1-1由探究的活動，嫻熟科學探討的方法，並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-5-6認識聲音、光的性質，探討波動現象及人對訊息的感受。
5-4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識。
5-4-1-3了解科學探索，就是一種心智開發的活動。
6-4-1-1在同類事件，但由不同來源的資料中，彙整出一通則性（例如認定若溫度很高，物質都會氣化）。
6-4-2-1依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，推測可能發生的事。
6-4-2-2依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。
7-4-0-1察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
7-4-0-2在處理個人生活問題（如健康、食、衣、住、行）時，依科學知識來做決定。
7-4-0-3運用科學方法去解決日常生活的問題。
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第四章光、影像與顏色
4-2光的反射與面鏡
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1.能說出光的反射現象。
2.能了解光的反射定律。
3.了解平面鏡成像的原理。
4.了解需像的意義。
5.了解光的反射定律。
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4
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1.紙筆測驗
2.作業檢核
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第九週
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10/25
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10/29
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1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-1-2能依某一屬性（或規則性）去做有計畫的觀察。
1-4-2-1若相同的研究得到不同的結果，研判此不同是否具有關鍵性。
1-4-2-3能在執行實驗時，操控變因，並評估「不變量」假設成立的範圍。
1-4-4-2由實驗的結果，獲得研判的論點。
1-4-4-3由資料的變化趨勢，看出其中蘊含的意義及形成概念。
1-4-5-3將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
2-4-1-1由探究的活動，嫻熟科學探討的方法，並經由實作過程獲得科學知識和技能。
2-4-5-6認識聲音、光的性質，探討波動現象及人對訊息的感受。
5-4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識。
5-4-1-3了解科學探索，就是一種心智開發的活動。
6-4-1-1在同類事件，但由不同來源的資料中，彙整出一通則性（例如認定若溫度很高，物質都會氣化）。
6-4-2-1依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，推測可能發生的事。
6-4-2-2依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。
7-4-0-1察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
7-4-0-2在處理個人生活問題（如健康、食、衣、住、行）時，依科學知識來做決定。
7-4-0-3運用科學方法去解決日常生活的問題。
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第四章光、影像與顏色
4-3光的折射
4-4透鏡的成像4-5色散與顏色
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1.了解光的折射定律。
2.會操作凹、凸透鏡成像實驗，並了解其原理。
3.說出很多光學儀器都是透鏡成像的應用。
4.說出三原色光的種類。
5.了解不透明物體呈現不同顏色的原因。
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1.觀察
2.口頭詢問
3.實驗操作
4.實驗報告
5.紙筆測驗
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第十週
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11/1
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11/5
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1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-1-2能依某一屬性（或規則性）去做有計畫的觀察。
1-4-3-2依資料推測其屬性及因果關係。
1-4-4-1藉由資料、情境傳來的訊息，形成可試驗的假設。
1-4-4-3由資料的變化趨勢，看出其中蘊含的意義及形成概念。
1-4-5-2由圖表、報告中解讀資料，了解資料具有的內涵性質。
1-4-5-3將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
1-4-5-4正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。
2-4-5-6認識聲音、光的性質，探討波動現象及人對訊息的感受。
3-4-0-2能判別什麼是觀察的現象，什麼是科學理論。
3-4-0-5察覺依據科學理論做推測，常可獲得證實。
4-4-1-1了解科學、技術與數學的關係。
5-4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識。
5-4-1-3了解科學探索，就是一種心智開發的活動。
6-4-2-1依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，推測可能發生的事。
6-4-2-2依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。
7-4-0-1察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
7-4-0-2在處理個人生活問題（如健康、食、衣、住、行）時，依科學知識來做決定。
7-4-0-3運用科學方法去解決日常生活的問題。
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第五章溫度與熱流
5-1冷熱程度∣溫度
5-2熱是什麼
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1.了解溫度的意義。
2.會使用溫度計並了解其原理。
3.了解什麼是「熱」。
4.了解加熱時間、水溫上升與水量間的關係。
5.了解熱量的單位意義。
6.了解什麼是熱量及熱流。
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1.觀察
2.口頭詢問
3.實驗操作
4.實驗報告
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第十一週
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11/8
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11/12
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1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-1-3能針對變量的性質，採取合適的度量策略。
1-4-2-3能在執行實驗時，操控變因，並評估「不變量」假設成立的範圍。
1-4-3-1統計分析資料，獲得有意義的資訊。
1-4-4-1藉由資料、情境傳來的訊息，形成可試驗的假設。
1-4-4-2由實驗的結果，獲得研判的論點。
1-4-5-1能選用適當的方式登錄及表達資料。
1-4-5-2由圖表、報告中解讀資料，了解資料具有的內涵性質。
1-4-5-3將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
4-4-1-1了解科學、技術與數學的關係。
5-4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識。
5-4-1-2養成求真求實的處事態度，不偏頗採證，持平審視爭議。
5-4-1-3了解科學探索，就是一種心智開發的活動。
6-4-1-1在同類事件，但由不同來源的資料中，彙整出一通則性（例如認定若溫度很高，物質都會氣化）。
6-4-2-2依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。
6-4-5-2處理問題時，能分工執掌，做流程規劃，有計畫的進行操作。
7-4-0-1察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
7-4-0-3運用科學方法去解決日常生活的問題。
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第五章溫度與熱流
5-3物體受熱後溫度變化的難易
5-4熱量的傳送
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1.了解比熱的意義。
2.說出比熱愈大的物質，受熱後溫度愈不易升高。
3.了解物質三態與熱量的關係。
4.了解傳導、對流、輻射三種熱傳導方式的異同。
5.說出熱傳送的物理概念，及應用於日常生活的例子。
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1.觀察
2.口頭詢問
3.實驗操作
4.實驗報告
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第十二週
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11/15
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11/19
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1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-1-2能依某一屬性（或規則性）去做有計畫的觀察。
1-4-2-3能在執行實驗時，操控變因，並評估「不變量」假設成立的範圍。
1-4-4-1藉由資料、情境傳來的訊息，形成可試驗的假設。
1-4-4-2由實驗的結果，獲得研判的論點。
1-4-4-4能執行實驗，依結果去批判或了解概念、理論、模型的適用性。
1-4-5-3將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
1-4-5-4正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。
2-4-4-4知道物質是由粒子所組成，週期表上元素性質的週期性。
2-4-4-5認識物質的組成和結構，元素與化合物之間的關係，並了解化學反應與原子的重新排列。
3-4-0-1體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
3-4-0-5察覺依據科學理論做推測，常可獲得證實。
5-4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識。
5-4-1-2養成求真求實的處事態度，不偏頗採證，持平審視爭議。
5-4-1-3了解科學探索，就是一種心智開發的活動。
6-4-1-1在同類事件，但由不同來源的資料中，彙整出一通則性（例如認定若溫度很高，物質都會氣化）。
6-4-5-2處理問題時，能分工執掌，做流程規劃，有計畫的進行操作。
7-4-0-6在處理問題時，能分工執掌、操控變因，做流程規劃，有計畫的進行操作。
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第五章溫度與熱流
第六章物質的基本結構
5-5熱對物質的影響
6-1純物質與混合物
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1.了解物質變化與熱量進出有關。
2.知道物質受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的現象。
3.知道純物質與混合物的差異，並利用純物質的特性來分離混合物。
4.熟悉過濾、蒸發等物質分離的方法，並了解其分離原理。
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【資訊教育】5-4-2適時應用資訊科技，透過網路培養合作學習、主動學習的能力。
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4
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1.觀察
2.口頭詢問
3.實驗操作
4.實驗報告
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第十三週
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1-4-3-1統計分析資料，獲得有意義的資訊。
1-4-3-2依資料推測其屬性及因果關係。
1-4-4-2由實驗的結果，獲得研判的論點。
1-4-4-4能執行實驗，依結果去批判或了解概念、理論、模型的適用性。
1-4-5-2由圖表、報告中解讀資料，了解資料具有的內涵性質。
1-4-5-3將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
1-4-5-4正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。
2-4-4-4知道物質是由粒子所組成，週期表上元素性質的週期性。
2-4-4-5認識物質的組成和結構，元素與化合物之間的關係，並了解化學反應與原子的重新排列。
2-4-5-2了解常用的金屬、非金屬元素的活性大小及其化合物。
3-4-0-2能判別什麼是觀察的現象，什麼是科學理論。
3-4-0-5察覺依據科學理論做推測，常可獲得證實。
3-4-0-8認識作精確信實的紀錄、開放的心胸、與可重做實驗來證實等，是維持「科學知識」可信賴性的基礎。
5-4-1-2養成求真求實的處事態度，不偏頗採證，持平審視爭議。
5-4-1-3了解科學探索，就是一種心智開發的活動。
6-4-1-1在同類事件，但由不同來源的資料中，彙整出一通則性（例如認定若溫度很高，物質都會氣化）。
7-4-0-1察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
7-4-0-2在處理個人生活問題（如健康、食、衣、住、行）時，依科學知識來做決定。
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第六章物質的基本結構
6-2元素與化合物
6-3物質結構與原子
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1.了解元素與化合物的定義。
2.了解金屬元素與非金屬元素的特性。
3.認識常見元素的符號及命名方法。
4.了解原子發展史。
5.了解道耳頓原子說的內容。
6.了解質子數、中子數及電子數間的關係。
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【資訊教育】5-4-2適時應用資訊科技，透過網路培養合作學習、主動學習的能力。
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4
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1.觀察
2.口頭詢問
3.專題報告
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第十四週
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1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。
1-4-1-2能依某一屬性（或規則性）去做有計畫的觀察。
1-4-4-1藉由資料、情境傳來的訊息，形成可試驗的假設。
1-4-4-2由實驗的結果，獲得研判的論點。
1-4-4-3由資料的變化趨勢，看出其中蘊含的意義及形成概念。
1-4-5-1能選用適當的方式登錄及表達資料。
1-4-5-2由圖表、報告中解讀資料，了解資料具有的內涵性質。
1-4-5-3將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
2-4-4-4知道物質是由粒子所組成，週期表上元素性質的週期性。
2-4-5-6認識聲音、光的性質，探討波動現象及人對訊息的感受。
3-4-0-1體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。
3-4-0-5察覺依據科學理論做推測，常可獲得證實。
4-4-1-1了解科學、技術與數學的關係。
5-4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識。
5-4-1-3了解科學探索，就是一種心智開發的活動。
6-4-1-1在同類事件，但由不同來源的資料中，彙整出一通則性（例如認定若溫度很高，物質都會氣化）。
6-4-2-2依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。
6-4-3-1檢核論據的可信度、因果的關連性、理論間的邏輯一致性或推論過程的嚴密性，並提出質疑。
7-4-0-1察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
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第六章物質的基本結構（第二次段考）
6-4週期表與規律性
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1.了解週期表是利用原子序排列出來的。
2.了解同一族元素具有相似的化學性質。
3.知道能代表物質基本特性的粒子大多是分子。
4.能了解分子式的意義。
5.知道並非所有的基本粒子都是以分子狀態存在。
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【資訊教育】5-4-2適時應用資訊科技，透過網路培養合作學習、主動學習的能力。
【環境教育】4-3-4能運用科學方法研究解決環境問題的可行策略。
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4
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1.觀察
2.口頭詢問
3.實驗操作
4.實驗報告
5.紙筆測驗
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第十五週
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1-4-3-2依資料推測其屬性及因果關係。
1-4-5-1能選用適當的方式登錄及表達資料。
1-4-5-2由圖表、報告中解讀資料，了解資料具有的內涵性質。
1-4-5-3將研究的內容作有條理的、科學性的陳述。
1-4-5-4正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。
2-4-4-4知道物質是由粒子所組成，週期表上元素性質的週期性。
2-4-4-5認識物質的組成和結構，元素與化合物之間的關係，並了解化學反應與原子的重新排列。
2-4-5-2了解常用的金屬、非金屬元素的活性大小及其化合物。
4-4-1-1了解科學、技術與數學的關係。
6-4-1-1在同類事件，但由不同來源的資料中，彙整出一通則性（例如認定若溫度很高，物質都會氣化）。
7-4-0-1察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。
7-4-0-2在處理個人生活問題（如健康、食、衣、住、行）時，依科學知識來做決定。
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第六章物質的基本結構6-5分子與化學式
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1.知道代表物質基本特性的粒子大多是分子。
2.了解分子式的意義。
3.能分辨原子與分子的異同。
4.知道並非所有的基本粒子都是以分子的狀態存在。
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【資訊教育】5-4-2適時應用資訊科技，透過網路培養合作學習、主動學習的能力。
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4
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1.紙筆測驗
2.作業檢核
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第十六週
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4-4-2-1從日常產品中，了解台灣的科技發展。
4-4-2-2認識科技發展的趨勢。
4-4-3-1認識和科技有關的職業。
4-4-3-4認識各種科技產業。
4-4-3-5認識產業發展與科技的互動關係。
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第七章製造科技概說
7-1製造科技的定義與發展
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1.了解製造科技的定義、內涵與演進。
2.了解製造科技系統的概念。
3.了解製造科技對環境的影響。
4.了解製造科技相關的職業。
5.了解製造科技系統流程。
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【資訊教育】5-4-2適時應用資訊科技，透過網路培養合作學習、主動學習的能力。
【資訊教育】5-4-3建立科技為增進整體人類福祉的正確觀念，善用資訊科技作為關心他人及其他族群的利器。
【環境教育】4-3-4能運用科學方法研究解決環境問題的可行策略。
【生涯發展教育】1-3-2了解自己的能力、興趣、特質所適合發展的方向。
【生涯發展教育】2-3-2了解社會發展、國家經濟及科技進步與工作的關係。
【生涯發展教育】3-3-1學習如何尋找並運用職業世界的資訊。
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4
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1.觀察
2.口頭詢問
3.紙筆測驗
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第十七週
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2-4-8-3認識各種天然與人造材料及其在生活中的應用，並嘗試對各種材料進行加工與運用。
4-4-1-3了解科學、技術與工程的關係。
4-4-2-1從日常產品中，了解台灣的科技發展。
4-4-2-2認識科技發展的趨勢。
8-4-0-3了解設計的可用資源與分析工作。
8-4-0-6執行製作過程中及完成後的機能測試與調整。
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第七章製造科技概說
7-2常用的材料 7-3材料加工與工作安全
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1.分辨並了解各種材料及其特性。
2.認識近年來發展的新材料。
3.了解新材料對於產業的衝擊與影響。
4.認識各種材料加工成形的方法，及認識各種手工具與電動機械。
5.了解各種材料接合組裝、表面處理的方法。
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【資訊教育】5-4-2適時應用資訊科技，透過網路培養合作學習、主動學習的能力。
【資訊教育】5-4-3建立科技為增進整體人類福祉的正確觀念，善用資訊科技作為關心他人及其他族群的利器。
【環境教育】4-3-4能運用科學方法研究解決環境問題的可行策略。
【生涯發展教育】1-3-2了解自己的能力、興趣、特質所適合發展的方向。
【生涯發展教育】2-3-2了解社會發展、國家經濟及科技進步與工作的關係。
【家政教育】3-4-1運用食衣住行育樂等相關知能，肯定自我與表現自我。
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4
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1.觀察學生是否專注聽課
2.別人發表意見時，是否虛心傾聽，尊重他人
3.口頭詢問：
4.鼓勵學生針對老師所解說的實例作出回應，發表自己的看法
5.以抽問方式，評量學生是否能說出材料加工法。
6.以抽問方式，評量學生是否能說出工場安全的重要性與注意事項。
7.鼓勵學生針對老師所解說的實例作出回應，發表自己的看法
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第十八週
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4-4-1-1了解科學、技術與數學的關係。
4-4-1-2了解技術與科學的關係。
8-4-0-1閱讀組合圖及產品說明書。
8-4-0-2利用口語、影像（如攝影、錄影）、文字與圖案、繪圖或實物表達創意與構想。
8-4-0-3了解設計的可用資源與分析工作。
8-4-0-4設計解決問題的步驟。
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第八章產品的製造與行銷
8-1產品的設計
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1.了解產品設計的基本概念及其重要性。
2.了解產品包裝與使用說明書應有的注意事項。
3.能進行簡易產品設計及規劃其生產線。
4.設計一個具有獨特風格包裝外盒的「智慧拼盤」。
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【資訊教育】4-4-1能利用網際網路、多媒體光碟、影碟等進行資料蒐集，並結合已學過的軟體進行資料整理與分析。
【資訊教育】5-4-2適時應用資訊科技，透過網路培養合作學習、主動學習的能力。
【資訊教育】5-4-3建立科技為增進整體人類福祉的正確觀念，善用資訊科技作為關心他人及其他族群的利器。
【環境教育】4-3-4能運用科學方法研究解決環境問題的可行策略。
【環境教育】4-3-5能運用科學工具去鑑別、分析、瞭解周遭的環境狀況與變遷。
【生涯發展教育】1-3-2了解自己的能力、興趣、特質所適合發展的方向。
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4
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1.觀察學生是否專注聽課
2.別人發表意見時，是否虛心傾聽，尊重他人
3.口頭詢問：學生是否能夠說出製造科技帶給生活的便利性與重要性舉例製造科技的相關職業以抽問方式，評量學生是否能說出製造科技帶給它的便利性與重要性
4.教學評量英盡量包含個人作業評量及分組的作業評量，以提昇分組成員的參與度
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第十九週
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4-4-1-1了解科學、技術與數學的關係。
4-4-1-2了解技術與科學的關係。
8-4-0-1閱讀組合圖及產品說明書。
8-4-0-2利用口語、影像（如攝影、錄影）、文字與圖案、繪圖或實物表達創意與構想。
8-4-0-4設計解決問題的步驟。
8-4-0-5模擬大量生產過程。
8-4-0-6執行製作過程中及完成後的機能測試與調整。
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第八章產品的製造與行銷
8-2產品的製作
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1.認識工程圖在製作上的重要性。
2.認識加工法選擇與準備的執行方式。
3.認識產品測試與品管的執行方式。
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【資訊教育】5-4-2適時應用資訊科技，透過網路培養合作學習、主動學習的能力。
【資訊教育】5-4-3建立科技為增進整體人類福祉的正確觀念，善用資訊科技作為關心他人及其他族群的利器。
【環境教育】4-3-4能運用科學方法研究解決環境問題的可行策略。
【生涯發展教育】1-3-2了解自己的能力、興趣、特質所適合發展的方向。
【生涯發展教育】2-3-2了解社會發展、國家經濟及科技進步與工作的關係。
【生涯發展教育】3-3-1學習如何尋找並運用職業世界的資訊。
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4
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1.觀察學生是否專注聽課2.別人發表意見時，是否虛心傾聽，尊重他人
3.教學評量英盡量包含個人作業評量及分組作業評量，以提昇分組成員的參與度
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第二十週
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4-4-1-1了解科學、技術與數學的關係。
4-4-1-2了解技術與科學的關係。
4-4-3-1認識和科技有關的職業。
4-4-3-3認識個人生涯發展和科技的關係。
4-4-3-5認識產業發展與科技的互動關係。
8-4-0-1閱讀組合圖及產品說明書。
8-4-0-2利用口語、影像（如攝影、錄影）、文字與圖案、繪圖或實物表達創意與構想。
8-4-0-3了解設計的可用資源與分析工作。
8-4-0-4設計解決問題的步驟。
8-4-0-5模擬大量生產過程。
8-4-0-6執行製作過程中及完成後的機能測試與調整。
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第八章產品的製造與行銷
8-2產品的製作
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1.讓學生了解產品行銷的概念。
2.讓學生了解產品行銷對製造科技產品的影響。
3.讓學生了解產品行銷與研發的關係。
4.培養同學分工合作、解決問題的能力。
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【資訊教育】5-4-2適時應用資訊科技，透過網路培養合作學習、主動學習的能力。
【資訊教育】5-4-3建立科技為增進整體人類福祉的正確觀念，善用資訊科技作為關心他人及其他族群的利器。
【環境教育】4-3-4能運用科學方法研究解決環境問題的可行策略。
【環境教育】4-3-5能運用科學工具去鑑別、分析、瞭解周遭的環境狀況與變遷。
【生涯發展教育】1-3-2了解自己的能力、興趣、特質所適合發展的方向。
【生涯發展教育】3-3-2培養正確工作態度及價值觀。
【家政教育】3-4-4運用資源分析、研判與整合家庭消費資訊，以解決生活問題。
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4
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1.觀察學生是否專注聽課
2.別人發表意見時，是否虛心傾聽，尊重他人
3.口頭詢問學生是否能說出製造科技帶給生活的便利性與重要性舉例製造科技的相關職業
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第二十一週
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4-4-3-1認識和科技有關的職業。
4-4-3-3認識個人生涯發展和科技的關係。
4-4-3-5認識產業發展與科技的互動關係。
8-4-0-2利用口語、影像（如攝影、錄影）、文字與圖案、繪圖或實物表達創意與構想。
8-4-0-3了解設計的可用資源與分析工作。
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第八章產品的製造與行銷（第三次段考）
8-3產品的行銷
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1.了解產品行銷的概念。
2.了解產品行銷的形式。
3.了解產品行銷對製造科技產品的影響。
4.培養分工合作、解決問題的能力。
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【資訊教育】5-4-2適時應用資訊科技，透過網路培養合作學習、主動學習的能力。
【資訊教育】5-4-3建立科技為增進整體人類福祉的正確觀念，善用資訊科技作為關心他人及其他族群的利器。
【生涯發展教育】1-3-2了解自己的能力、興趣、特質所適合發展的方向。
【生涯發展教育】2-3-2了解社會發展、國家經濟及科技進步與工作的關係。
【生涯發展教育】3-3-1學習如何尋找並運用職業世界的資訊。
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1.紙筆測驗
2.作業檢核
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