臺南市 99學年度第 一 學期 瀛海國民中學 二年級   綜合 領域 教學計畫表

 

 

一、本學期學習目標：

（一）透過實際規畫與從事露營活動，培養學生露營生活與省思的能力，促進團隊凝聚力與合作精神。

（二）透過一系列的野外團體活動與實作，讓學生學習露營相關知能，並展現自己的興趣與專長，並將這些對自我的認識，運用在生活中。

（三）藉由各種遊戲與體驗活動，協助學生更深入認識自己與同學的特色。透過欣賞同學特色的分享與討論，尊重每個人的不同，並進而學習欣賞自我，增進自我特色。

（四）探討人際之間的相處，認識衝突及其正、負向意義，並了解人我之間相處時，可能產生的狀況。進而在人際衝突的認識與溝通技巧的學習處理中，促進人際相處的適應與和諧。

（五）透過各項活動及反思，引導學生在家庭的眾多資產中，覺察「健康」的必要性及可貴。

（六）從關心自己及家人的健康做起，乃至關懷不同家庭型態的人會面臨到不同的困難，發揮「人飢己飢、人溺己溺」的情操，達到自我實現的追求。

二、各單元內涵分析：

週次

實施日期

能力指標

對應能力指標

單元名稱

單元學習目標

重大議題

節數

評量方式或備註

第一週

8/30

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9/3

2-4-2規劃適合自己的休閒活動，並學習野外生活的能力。
3-4-1體會參與團體活動的意義，並嘗試改善或組織團體活動。

主題一露營生活家

單元一露營生活樂趣多

藉由學期露營活動，體會參與野外活動的意義，並學習與同學合作搭建帳篷，學習基本繩結等技巧，預防或解決露營生活可能遇到的問題，進而從中發現與發揮個人的興趣與專長。

【性別平等教育】2-3-5學習兩性團隊合作，積極參與活動。
【性別平等教育】3-4-1展現自我而不受性別限制。
【性別平等教育】3-4-3追求終身學習與生涯規劃均等之機會。
【性別平等教育】3-4-4建立兩性平等與尊重的互動模式。
【生涯發展教育】3-2-2培養互助合作的工作態度。
【生涯發展教育】3-2-4培養工作時人際互動的能力。
【生涯發展教育】3-3-2培養正確工作態度及價值觀。

3

教師評：觀察學生在課堂上參與的情形，能事先蒐集露營活動的資料。

第二週

9/6

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9/10

2-4-2規劃適合自己的休閒活動，並學習野外生活的能力。
3-4-1體會參與團體活動的意義，並嘗試改善或組織團體活動。

主題一露營生活家

單元一露營生活樂趣多

藉由學期露營活動，體會參與野外活動的意義，並學習與同學合作搭建帳篷，學習基本繩結等技巧，預防或解決露營生活可能遇到的問題，進而從中發現與發揮個人的興趣與專長。

【性別平等教育】2-3-5學習兩性團隊合作，積極參與活動。
【性別平等教育】3-4-1展現自我而不受性別限制。
【性別平等教育】3-4-3追求終身學習與生涯規劃均等之機會。
【性別平等教育】3-4-4建立兩性平等與尊重的互動模式。
【生涯發展教育】3-2-2培養互助合作的工作態度。
【生涯發展教育】3-2-4培養工作時人際互動的能力。
【生涯發展教育】3-3-2培養正確工作態度及價值觀。

3

1學生互評：能共同完成帳篷的搭建與拆收練習，了解繩結的打法及運用。
2教師評：觀察學生在課堂上參與的情形，並完成學生活動手冊第14頁「帳篷搭建回饋表」。

第三週

9/13

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9/17

2-4-2規劃適合自己的休閒活動，並學習野外生活的能力。
3-4-1體會參與團體活動的意義，並嘗試改善或組織團體活動。

主題一露營生活家

單元一露營生活樂趣多

藉由學期露營活動，體會參與野外活動的意義，並學習與同學合作搭建帳篷，學習基本繩結等技巧，預防或解決露營生活可能遇到的問題，進而從中發現與發揮個人的興趣與專長。

【性別平等教育】2-3-5學習兩性團隊合作，積極參與活動。
【性別平等教育】3-4-1展現自我而不受性別限制。
【性別平等教育】3-4-3追求終身學習與生涯規劃均等之機會。
【性別平等教育】3-4-4建立兩性平等與尊重的互動模式。
【生涯發展教育】3-2-2培養互助合作的工作態度。
【生涯發展教育】3-2-4培養工作時人際互動的能力。
【生涯發展教育】3-3-2培養正確工作態度及價值觀。

3

1學生互評：能共同完成帳篷的搭建與拆收練習，了解繩結的打法及運用。
2教師評：觀察學生在課堂上參與的情形，並完成學生活動手冊第14頁「帳篷搭建回饋表」。

第四週

9/20

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9/24

2-4-2規劃適合自己的休閒活動，並學習野外生活的能力。
3-4-1體會參與團體活動的意義，並嘗試改善或組織團體活動。

主題一露營生活家

單元一露營生活樂趣多

藉由學期露營活動，體會參與野外活動的意義，並學習與同學合作搭建帳篷，學習基本繩結等技巧，預防或解決露營生活可能遇到的問題，進而從中發現與發揮個人的興趣與專長。

【性別平等教育】2-3-5學習兩性團隊合作，積極參與活動。
【性別平等教育】3-4-1展現自我而不受性別限制。
【性別平等教育】3-4-3追求終身學習與生涯規劃均等之機會。
【性別平等教育】3-4-4建立兩性平等與尊重的互動模式。
【生涯發展教育】3-2-2培養互助合作的工作態度。
【生涯發展教育】3-2-4培養工作時人際互動的能力。
【生涯發展教育】3-3-2培養正確工作態度及價值觀。

3

1學生互評：能共同完成帳篷的搭建與拆收練習，了解繩結的打法及運用。
2教師評：觀察學生在課堂上參與的情形，並完成學生活動手冊第14頁「帳篷搭建回饋表」。

第五週

9/27

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10/1

2-4-2規劃適合自己的休閒活動，並學習野外生活的能力。
3-4-1體會參與團體活動的意義，並嘗試改善或組織團體活動。

主題一露營生活家

單元二露營生活好身手

發展露營活動的知能，包括背包裝填、生火、野炊、營火、野外安全與滅跡等技巧，學習建構人與自然良好共存的互動方式，擬定相關環境保護與個人安全保護策略，最後藉由露營後的檢討和分享回饋，了解自己在團體中的意義與價值，建立自我價值。

【環境教育】3-3-1瞭解人與環境互動互依關係，建立積極的環境態度與環境倫理。
【環境教育】4-3-1在面對環境議題時，能傾聽（或閱讀）別人的報告，並且理性地提出質疑。
【環境教育】5-3-4能與同僚組成團隊採民主自治程序進行學習與規劃解決環境議題。
【性別平等教育】2-4-2適當表達自己對他人的情感。
【性別平等教育】3-4-1展現自我而不受性別限制。
【性別平等教育】3-4-4建立兩性平等與尊重的互動模式。
【生涯發展教育】3-2-2培養互助合作的工作態度。
【家政教育】1-3-6選擇符合營養且安全衛生的食物。

3

1學生自評：能完成三天兩夜露營活動的背包裝填，以及生火、方位課程的實際練習。
2教師評：學生在背包裝填活動中的表現。

第六週

10/4

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10/8

2-4-2規劃適合自己的休閒活動，並學習野外生活的能力。
3-4-1體會參與團體活動的意義，並嘗試改善或組織團體活動。

主題一露營生活家

單元二露營生活好身手

發展露營活動的知能，包括背包裝填、生火、野炊、營火、野外安全與滅跡等技巧，學習建構人與自然良好共存的互動方式，擬定相關環境保護與個人安全保護策略，最後藉由露營後的檢討和分享回饋，了解自己在團體中的意義與價值，建立自我價值。

【環境教育】3-3-1瞭解人與環境互動互依關係，建立積極的環境態度與環境倫理。
【環境教育】4-3-1在面對環境議題時，能傾聽（或閱讀）別人的報告，並且理性地提出質疑。
【環境教育】5-3-4能與同僚組成團隊採民主自治程序進行學習與規劃解決環境議題。
【性別平等教育】2-4-2適當表達自己對他人的情感。
【性別平等教育】3-2-2欣賞兩性的創意表現。
【性別平等教育】3-4-1展現自我而不受性別限制。
【性別平等教育】3-4-4建立兩性平等與尊重的互動模式。
【家政教育】1-3-6選擇符合營養且安全衛生的食物。

3

1學生互評：參與活動的表現。
2教師評：野炊菜單與分工表。

第七週

10/11

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10/15

2-4-2規劃適合自己的休閒活動，並學習野外生活的能力。
3-4-1體會參與團體活動的意義，並嘗試改善或組織團體活動。

主題一露營生活家（第一次段考）

單元二露營生活好身手

發展露營活動的知能，包括背包裝填、生火、野炊、營火、野外安全與滅跡等技巧，學習建構人與自然良好共存的互動方式，擬定相關環境保護與個人安全保護策略，最後藉由露營後的檢討和分享回饋，了解自己在團體中的意義與價值，建立自我價值。

【環境教育】3-3-1瞭解人與環境互動互依關係，建立積極的環境態度與環境倫理。
【環境教育】4-3-1在面對環境議題時，能傾聽（或閱讀）別人的報告，並且理性地提出質疑。
【環境教育】5-3-4能與同僚組成團隊採民主自治程序進行學習與規劃解決環境議題。
【性別平等教育】2-4-2適當表達自己對他人的情感。
【性別平等教育】3-4-1展現自我而不受性別限制。
【性別平等教育】3-4-4建立兩性平等與尊重的互動模式。
【生涯發展教育】3-2-2培養互助合作的工作態度。
【家政教育】1-3-6選擇符合營養且安全衛生的食物。

3

1學生互評：觀摩各小隊的炊事成果。
2教師評：檢視各小隊的炊事、滅跡過程。

第八週

10/18

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10/22

2-4-2規劃適合自己的休閒活動，並學習野外生活的能力。
3-4-1體會參與團體活動的意義，並嘗試改善或組織團體活動。

主題一露營生活家

單元二露營生活好身手

發展露營活動的知能，包括背包裝填、生火、野炊、營火、野外安全與滅跡等技巧，學習建構人與自然良好共存的互動方式，擬定相關環境保護與個人安全保護策略，最後藉由露營後的檢討和分享回饋，了解自己在團體中的意義與價值，建立自我價值。

【環境教育】3-3-1瞭解人與環境互動互依關係，建立積極的環境態度與環境倫理。
【環境教育】4-3-1在面對環境議題時，能傾聽（或閱讀）別人的報告，並且理性地提出質疑。
【環境教育】5-3-4能與同僚組成團隊採民主自治程序進行學習與規劃解決環境議題。
【性別平等教育】2-4-2適當表達自己對他人的情感。
【性別平等教育】3-4-1展現自我而不受性別限制。
【性別平等教育】3-4-4建立兩性平等與尊重的互動模式。
【生涯發展教育】3-2-2培養互助合作的工作態度。
【家政教育】1-3-6選擇符合營養且安全衛生的食物。

3

1學生自評：參與營火節目的表現、能完成「我的露營手記」。
2學生互評：營火節目設計與表演。
3教師評：各小隊營火節目的設計與表演及參與活動的情形。

第九週

10/25

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10/29

3-4-1體會參與團體活動的意義，並嘗試改善或組織團體活動。

主題二人際你我他

單元三有你真好

透過活動了解與澄清彼此對同學特色欣賞的異同；從生活經驗思考與發現具備各項特色的同學，並給予回饋。最後藉由彼此回饋與反思提問中，了解自我的特色，以及他人與自我看法的差異。

【生涯發展教育】1-3-1探索自我的興趣、性向、價值觀及人格特質。
【家政教育】4-4-1肯定自己，尊重他人。

3

1學生自評：完成「人際魅力計畫」。
2學生互評：彼此完成與實踐的「人際魅力計畫」。
3教師評：觀察學生在活動中的表現與參與，並檢核學生實踐成果。

第十週

11/1

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11/5

3-4-1體會參與團體活動的意義，並嘗試改善或組織團體活動。

主題二人際你我他

單元四漫步在人際

透過「人際真言」的活動，法異同時的感受及影響，並表現方式；再透過人際衝突衝突的處理方式，進而學習魅力計畫與本主題學習歷程自身人際相處的能力。

【人權教育】1-4-3了解法律、制度對人權保障的意義。
【人權教育】2-4-2認識各種人權與日常生活的關係。
【家政教育】4-4-1肯定自己，尊重他人。

3

1學生互評：在活動中，同學所提出的反應與活動中的互動表現。
2教師評：學生在活動中的表現；觀察學生具體書寫計畫的情形，並檢核學生實踐的成果。

第十一週

11/8

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11/12

3-4-1體會參與團體活動的意義，並嘗試改善或組織團體活動。

主題二人際你我他

單元四漫步在人際

透過「人際真言」的活動，法異同時的感受及影響，並表現方式；再透過人際衝突衝突的處理方式，進而學習魅力計畫與本主題學習歷程自身人際相處的能力。

【人權教育】1-4-3了解法律、制度對人權保障的意義。
【人權教育】2-4-2認識各種人權與日常生活的關係。
【家政教育】4-4-1肯定自己，尊重他人。

3

教師評：教師觀察學生練習溝通技巧的情形，並檢核學生應用成果。

第十二週

11/15

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11/19

3-4-1體會參與團體活動的意義，並嘗試改善或組織團體活動。

主題二人際你我他

單元四漫步在人際

透過「人際真言」的活動，法異同時的感受及影響，並表現方式；再透過人際衝突衝突的處理方式，進而學習魅力計畫與本主題學習歷程自身人際相處的能力。

【人權教育】1-4-3了解法律、制度對人權保障的意義。
【人權教育】2-4-2認識各種人權與日常生活的關係。
【家政教育】4-4-1肯定自己，尊重他人。

3

1學生自評：能發展出有助於處理人際衝突的解決方式與溝通技巧。
2教師評：觀察記錄學生在活動中的表現。

第十三週

11/22

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11/26

3-4-1體會參與團體活動的意義，並嘗試改善或組織團體活動。

主題二人際你我他

單元四漫步在人際

透過「人際真言」的活動，法異同時的感受及影響，並表現方式；再透過人際衝突衝突的處理方式，進而學習魅力計畫與本主題學習歷程自身人際相處的能力。

【人權教育】1-4-3了解法律、制度對人權保障的意義。
【人權教育】2-4-2認識各種人權與日常生活的關係。
【家政教育】4-4-1肯定自己，尊重他人。

3

1學生自評：能發展出有助於處理人際衝突的解決方式與溝通技巧。
2教師評：觀察記錄學生在活動中的表現。

第十四週

11/29

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12/3

3-4-1體會參與團體活動的意義，並嘗試改善或組織團體活動。

主題二人際你我他（第二次段考）

單元四漫步在人際

透過「人際真言」的活動，法異同時的感受及影響，並表現方式；再透過人際衝突衝突的處理方式，進而學習魅力計畫與本主題學習歷程自身人際相處的能力。

【人權教育】1-4-3了解法律、制度對人權保障的意義。
【人權教育】2-4-2認識各種人權與日常生活的關係。
【家政教育】4-4-1肯定自己，尊重他人。

3

1學生自評：能分享自己在本主題的學習成果。
2教師評：觀察記錄學生在活動中的表現。

第十五週

12/6

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12/10

1-4-1體會生命的起源與發展過程，並分享個人的經驗與感受。
1-4-2透過不同的活動或方式，展現自己的興趣與專長。
2-3-3規劃改善自己的生活所需要的策略與行動。
3-4-1體會參與團體活動的意義，並嘗試改善或組織團體活動。

主題三家庭與健康

單元五家庭關懷情

透過故事與活動引導學生思考對「家」的看法與意義，檢視自身與家庭的互動性，並思考家人生病會帶來的影響，繼而由關愛家人出發，引導學生如何關懷自己的家人，以體認健康的可貴及重要。

【人權教育】2-4-1了解文化權並能欣賞、包容文化差異。
【家政教育】4-3-2了解家人角色意義及其責任。
【家政教育】4-3-4探索家庭生活問題，探討如何避免其對個人的不良影響。
【家政教育】4-3-6了解不同的家庭文化。
【家政教育】4-4-3調適個人的家庭角色與其他角色間的衝突。
【家政教育】4-4-7尊重並接納多元的家庭生活方式與文化。

3

教師評：觀察記錄學生參與討論與發表的情形。

第十六週

12/13

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12/17

1-4-1體會生命的起源與發展過程，並分享個人的經驗與感受。
1-4-2透過不同的活動或方式，展現自己的興趣與專長。
2-3-3規劃改善自己的生活所需要的策略與行動。
3-4-1體會參與團體活動的意義，並嘗試改善或組織團體活動。

主題三家庭與健康

單元五家庭關懷情

透過故事與活動引導學生思考對「家」的看法與意義，檢視自身與家庭的互動性，並思考家人生病會帶來的影響，繼而由關愛家人出發，引導學生如何關懷自己的家人，以體認健康的可貴及重要。

【人權教育】2-4-1了解文化權並能欣賞、包容文化差異。
【家政教育】4-3-2了解家人角色意義及其責任。
【家政教育】4-3-4探索家庭生活問題，探討如何避免其對個人的不良影響。
【家政教育】4-3-6了解不同的家庭文化。
【家政教育】4-4-3調適個人的家庭角色與其他角色間的衝突。
【家政教育】4-4-7尊重並接納多元的家庭生活方式與文化。

3

教師評：觀察記錄學生參與遊戲、討論與發表的情形。

第十七週

12/20

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12/24

1-4-1體會生命的起源與發展過程，並分享個人的經驗與感受。
1-4-2透過不同的活動或方式，展現自己的興趣與專長。
2-3-3規劃改善自己的生活所需要的策略與行動。
3-4-1體會參與團體活動的意義，並嘗試改善或組織團體活動。

主題三家庭與健康

單元五家庭關懷情

透過故事與活動引導學生思考對「家」的看法與意義，檢視自身與家庭的互動性，並思考家人生病會帶來的影響，繼而由關愛家人出發，引導學生如何關懷自己的家人，以體認健康的可貴及重要。

【人權教育】2-4-1了解文化權並能欣賞、包容文化差異。
【家政教育】4-3-2了解家人角色意義及其責任。
【家政教育】4-3-4探索家庭生活問題，探討如何避免其對個人的不良影響。
【家政教育】4-3-6了解不同的家庭文化。
【家政教育】4-4-3調適個人的家庭角色與其他角色間的衝突。
【家政教育】4-4-7尊重並接納多元的家庭生活方式與文化。

3

教師評：學生能發表自身的經驗與看法，並聆聽他人的分享。

第十八週

12/27

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12/31

1-4-2透過不同的活動或方式，展現自己的興趣與專長。
3-4-1體會參與團體活動的意義，並嘗試改善或組織團體活動。

主題三家庭與健康

單元六吃出健康

從健康報導和國人十大死因，檢視自己的飲食習慣；並學習健康飲食的要點，透過活動及實作經驗，了解並養成健康飲食的觀念與做法；且能從活動中展現對飲食相關知能的興趣與專長，進而認識其生涯發展的機會。

【性別平等教育】3-4-1展現自我而不受性別限制。
【性別平等教育】3-4-4建立兩性平等與尊重的互動模式。
【性別平等教育】3-4-5思考傳統性別角色對個人學習與發展的影響。
【家政教育】1-4-2選購及製作衛生、安全、營養的餐點，表現良好的飲食行為。
【家政教育】1-4-3藉由食物實現自我。
【家政教育】3-4-5了解有效的資源管理，並應用於生活中。
【家政教育】4-4-1肯定自己，尊重他人。
【家政教育】4-4-4主動探索家庭與生活中的相關問題，研擬解決問題的可行方案。

3

教師評：學生參與活動的情形。

第十九週

1/3

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1/7

1-4-2透過不同的活動或方式，展現自己的興趣與專長。
3-4-1體會參與團體活動的意義，並嘗試改善或組織團體活動。

主題三家庭與健康

單元六吃出健康

從健康報導和國人十大死因，檢視自己的飲食習慣；並學習健康飲食的要點，透過活動及實作經驗，了解並養成健康飲食的觀念與做法；且能從活動中展現對飲食相關知能的興趣與專長，進而認識其生涯發展的機會。

【性別平等教育】3-4-1展現自我而不受性別限制。
【性別平等教育】3-4-4建立兩性平等與尊重的互動模式。
【性別平等教育】3-4-5思考傳統性別角色對個人學習與發展的影響。
【家政教育】1-4-2選購及製作衛生、安全、營養的餐點，表現良好的飲食行為。
【家政教育】1-4-3藉由食物實現自我。
【家政教育】3-4-5了解有效的資源管理，並應用於生活中。
【家政教育】4-4-1肯定自己，尊重他人。
【家政教育】4-4-4主動探索家庭與生活中的相關問題，研擬解決問題的可行方案。

3

教師評：個人完成健康好料理的菜單。

第二十週

1/10

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1/14

1-4-2透過不同的活動或方式，展現自己的興趣與專長。
3-4-1體會參與團體活動的意義，並嘗試改善或組織團體活動。

主題三家庭與健康

單元六吃出健康

從健康報導和國人十大死因，檢視自己的飲食習慣；並學習健康飲食的要點，透過活動及實作經驗，了解並養成健康飲食的觀念與做法；且能從活動中展現對飲食相關知能的興趣與專長，進而認識其生涯發展的機會。

【性別平等教育】3-4-1展現自我而不受性別限制。
【性別平等教育】3-4-4建立兩性平等與尊重的互動模式。
【性別平等教育】3-4-5思考傳統性別角色對個人學習與發展的影響。
【家政教育】1-4-2選購及製作衛生、安全、營養的餐點，表現良好的飲食行為。
【家政教育】1-4-3藉由食物實現自我。
【家政教育】3-4-5了解有效的資源管理，並應用於生活中。
【家政教育】4-4-1肯定自己，尊重他人。
【家政教育】4-4-4主動探索家庭與生活中的相關問題，研擬解決問題的可行方案。

3

教師評：個人完成健康好料理的菜單。

第二十一週

1/17

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1/21

1-4-2透過不同的活動或方式，展現自己的興趣與專長。
3-4-1體會參與團體活動的意義，並嘗試改善或組織團體活動。

主題三家庭與健康（第三次段考）

單元六吃出健康

從健康報導和國人十大死因，檢視自己的飲食習慣；並學習健康飲食的要點，透過活動及實作經驗，了解並養成健康飲食的觀念與做法；且能從活動中展現對飲食相關知能的興趣與專長，進而認識其生涯發展的機會。

【性別平等教育】3-4-1展現自我而不受性別限制。
【性別平等教育】3-4-4建立兩性平等與尊重的互動模式。
【性別平等教育】3-4-5思考傳統性別角色對個人學習與發展的影響。
【家政教育】1-4-2選購及製作衛生、安全、營養的餐點，表現良好的飲食行為。
【家政教育】1-4-3藉由食物實現自我。
【家政教育】3-4-5了解有效的資源管理，並應用於生活中。
【家政教育】4-4-1肯定自己，尊重他人。
【家政教育】4-4-4主動探索家庭與生活中的相關問題，研擬解決問題的可行方案。

3

1學生自評：完成學生活動手冊第78頁「健康小廚師自我評量表」。
2學生互評：參與實作的表現。